Charakteristika postihnutia:

• sluchový postih- postihnutie sluchu / SP/,
• absencia sluchového vnemu / reč, okolité zvuky/,
• nesprávne, resp. zvláštne posadený hlas,
• nesprávna výslovnosť niektorých hlások,
• nutnosť odzerania,
• narušená komunikačná schopnosť s okolím,
• gestikulácia pri orálnej reči,
• využívanie krátkych viet na komunikáciu,
• ukazovanie prstom a tykanie nie je nevhodná forma správania,
• rýchla unaviteľnosť,
• SP neznáša hlučné prostredie.

• Vplyv SP na vzdelávací proces:

• pomalšie psychomotorické tempo,
• neporozumenie písomným a slovným zadaniam,
• čítanie bez porozumenia,
• znížený prísun informácií sluchom,
• častá zámena hlások, ktoré sa nedajú odzrieť,
• výrazne sťažená schopnosť verbalizovať myšlienky vlastnými slovami,
• výrazne znížená schopnosť až neschopnosť zapisovať diktované poznámky,
• sťažená schopnosť zvládať nárazové opakovania,
• potreba neustále si overovať správnosť riešenia,
• častý výskyt agramatického resp. zvláštneho vyjadrovania,
• neschopnosť odzerať v cudzom jazyku, konverzovať.

• Rozdelenie – druhy postihnutia sluchu:

• klasifikácia sluchových postihnutí,
• typy sluchových postihnutí,
• klasifikácia stupňov SP,
• načúvací aparát, kochleárny implantát,
• rečový tréner, schola, indukčná slučka,
• SP nemá vplyv na rozumový výkon.

Integrácia- začlenenie a odporúčania do školy:

• budovanie pevného očného kontaktu so žiakom,
• postupné budovanie slovnej zásoby, slovné hračky,
• nutnosť zvládať abecedu náhradným spôsobom,
• bezpečné osvojenie analýzy a syntézy slov, prstová abeceda,
• vylúčenie počúvania zo záznamu,
• redukcia povinného čítania, resp. náhradná forma,
• kompenzačné pomôcky,
• umiestnenie žiaka v triede, otáčacia stolička, osvetlenie,
• výhoda sprístupnenia poznámok pred vysvetľovaním nového učiva,
• komunikácia so žiakom vždy tvárou v tvár,
• jasné, pokojné a zreteľné vyjadrovanie,
• Reedukácia, logopédia a komunikačné zručnosti / KZ/,
• potreba tejto starostlivosti až do dospelosti,
• správne posadenie hlasu,
• správne vyvodenie izolovaných hlások,
• rozširovanie slovnej zásoby od krátkych frekventovaných slov ku dlhým a menej, frekventovaným
• naučiť žiaka učiť sa,
• vyžadovať vždy správnu výslovnosť s gramatickým vyjadrovaním a artikuláciou,
• zaradiť do rozvrhu komunikačné zručnosti,
• možnosť vpustenia hudobnej výchovy,
• zabezpečiť logopedickú starostlivosť na škole.

Rizikové faktory:

ku každému dieťaťu je potrebné pristupovať individuálne podľa druhu a stupňa postihnutia, resp. pridružených ochorení, nie je to možné globalizovať.